杭州市文海实验学校刘菲老师带来《三步式综合实践活动的主题开发策略》观点分享。刘老师通过有趣地引出、有效地建构、有形地确定，让主题开发过程转变成学生不断发现问题、不断学习思索的探究过程，学生在实践过程中有得有失、有滋有味，让综合实践活动有序、有效、常态化实施。
杭州留下小学葛建刚老师执教主题实践活动《西溪端午习俗》的活动方法指导课。课堂聚焦访谈问题设计中遇到的困难，指导学生运用合并同类■★、适当追问等方法★■★◆■◆，引发学生从时间和空间上思考，深化问题层次，优化访谈提纲■★◆■。教师遵循“实践而后导”的原则■■★★★■，通过开放性的问题，展开多维对话，呈现指导内容的不断重构与增量。本节课■◆■★“抛出问题——评议指导——迁移解决”的问题解决过程，普适性很强，起到很好的示范作用。
杭州市综合实践活动教研员俞丽萍老师从综合实践活动指导教师的职责、课堂教学指导的意义、课堂教学指导目标以及课堂教学的呈现方式以及案例和论文标题的撰写等方面给出了8个思考问题及指导■◆◆★★，再次明确提出要认真研习课程指导纲要，鼓励老师们积极参与省市各级各类活动，积极开展课堂教学的真实实践研究。
杭州桐庐县文正小学黄芳老师带来《校园景观会说话》主题活动的中期指导课◆★。黄老师从学生前期活动中遇到的普遍性问题切入，引导学生从资料收集■★★★◆、内容选择、景观提升等维度进行再次探究，寻找解决问题的有效方法。学生通过小组合作，展示阶段性成果，与校园景观亲密对话。关于中期指导课中指导内容的甄选、指导方法的有效开展等问题的思考★■，也是本节课的价值体现。
三节课后，各区、县（市）围绕综合实践活动课程的课堂教学指导目标以各种各样的方式撰写交流听课体会★◆■、提出改进建议◆■★■。
杭州市萧山区靖江第一小学朱晓育老师给我们带来了《以◆■“菜头”重生记为例的活动案例经验分享》。朱老师从活动主题选择要贴近学生生活、活动评价要关注活动过程■★■◆、展示要有反思与改进等三方面着手，开展丰富多彩的活动，让学生在体验中培养实践能力■★★★◆■，激发亲近自然的情感。
杭州市教育科学研究所附属小学朱萍萍老师作了《指向■◆■★“设计思维” 培育物化成果》经验交流，朱老师分享了对设计制作类活动的理解，剖析了指向■◆★★“设计思维”的指导过程◆■★■◆★、要点和反思，指出在指导过程中★■◆◆，教师要及时给予支持★★◆★◆◆，以正确地引导学生的学习活动。
杭州市青蓝小学丁佳宁老师分享的是《小学综合实践活动中培养创意物化能力的策略》★◆◆。丁老师把★★◆“物”解释为创新性实物的具体表现■◆■，把◆◆◆■★◆“化”解释为过程，是将革新性的思考和创新性的想法引入实际操作中，体验创造性的快乐。把创意物化嫁接★◆■■★◆、连接◆★★、衔接■■■★■◆、链接，结合物件★★★◆◆■、空间、时事等生活需要，让学生在“玩”与◆★■★■■“学”中创作出创意产品，建立学习与生活之间的联系。
近日◆■★★，由杭州市基础教育研究室组织的综合实践活动课程线上研讨活动举行。来自全市各区县（市）的小学综合实践活动教研员◆■、学科骨干教师等370多人齐聚云端，共同踏上了小学综合实践活动课程的探索之路■★■。
杭州市余杭区潘板小学孙炜忠老师带来了《校园活动我参与指导》的经验分享，以■◆★■“传统游戏HIGH起来”为例■◆★■■，回顾活动案例的背景、目标■★■■■、过程和成效，重温学生的活动经历◆★★★。在活动中，孙老师首先让学生明确活动任务，再限定活动时间★■★■、组织活动汇报◆★◆■◆★。同时，加强中途指导★★、建立监控机制和监督管理等指导方法，引导学生在活动中习得方法，提升能力◆★■◆。
杭州桐庐县春江小学王晶莹老师指导的是《校园景观会说话》主题活动中的成果展示。本节课的亮点是评价量表的使用，评价量表的前置让学生在设计及展示活动成果时，有多样化的展示形式和更明确的评价标准；课堂展示中评价量表的使用■◆■■，引导学生学会倾听与多元评价；活动后评价量表的使用，直观呈现各小组在过程中的出色表现。